Doordacht evenwicht papier en digitaal
We zorgen voor een doordacht evenwicht van papier en digitaal. Je Lernova lesmethode gebruik je samen met een map of schrift. Zo leren jouw leerlingen opnieuw écht noteren waar dat nodig is, daar waar het een meerwaarde biedt.
De theorie brengen we samen in één theoriebundel. Je kan het zien als een leerboek of vademecum bij elke Lernova lesmethode. De leerlingen gebruiken die op papier of digitaal.
Geïntegreerd en uitdagend
Bij Lernova klassieke talen omvat elk thematisch hoofdstuk een evenwichtige reeks op zich staande leertrajecten, waarbij grammatica wordt afgewisseld met woordenschat, tekststudie en cultuur. Uitdagende en creatieve digitale opdrachten zorgen voor een verrassende en motiverende aanpak van de leerstof.
Heldere thematische structuur
Elk hoofdstuk of ‘Caput’ start met een Intro, waar leerlingen op een creatieve en aantrekkelijke manier ondergedompeld worden in het thema en kennismaken met de beoogde leerdoelen. Die start is een instap uit de actualiteit of de leefwereld van jongeren. Daarna maken de leerlingen in verschillende afgebakende leertrajecten kennis met culturele en grammaticale elementen, maar evenzeer met authentieke teksten. Een ruim aanbod aan basis- en uitbreidingsteksten maken het mogelijk om te variëren in functie van het aantal beschikbare lesuren. In elk Caput maken de leerlingen in ‘Excursio Graeca’ bovendien een uitstapje naar de Griekse wereld. Als afsluiter van elk Caput krijgen de leerlingen in ‘Memento’ de kans hun verworven kennis te testen.
Authentiek en eigentijds
De leerlingen ontdekken en ervaren de nieuwe leerinhoud via een mix van authentieke teksten, luister- en kijkfragmenten en beknopte lesvideo’s. De leefwereld van de leerlingen staat daarbij altijd centraal met ruimte voor nieuwe ontdekkingen. De integratie van al deze elementen in één leeromgeving zorgt voor een complete leerervaring.
Lectuur
Elk lectuurtraject bestaat uit een fase voor, een fase tijdens en een fase na de lectuur. Voor de lectuur worden bepaalde moeilijkheden uit de weg gewerkt (bv. Wat is een ‘gezant’ in feite?) en worden voorkennis qua vocabularium en cultuur opgefrist. De leerlingen kunnen dit thuis maken als voorbereiding op de lectuurles.
Ongeveer de helft van de lectuurtrajecten bevatten ook vragen tijdens de lectuur. Deze vragen maken het in principe mogelijk om de tekst zonder (al te veel) begeleiding van de leerkracht te lezen. De leerlingen (en de leerkracht) hoeven deze vragen natuurlijk niet te doorlopen als de lectuur klassikaal verloopt.
Net als in de rest van de lesmethode Lernova klassieke talen geldt ook in de lectuurtrajecten dat er ‘te veel’ staat. Voel je niet verplicht om alle vragen te doorlopen: selecteer de vragen die je nuttig en leuk vindt.
In de fase na de lectuur beantwoordt de leerling verwerkingsvragen en vragen over de globale inhoud van de tekst. Meestal komen aan het einde van het traject ook enkele vragen aan bod die peilen naar de kennis van geziene grammaticale thema’s, toegepast op de tekst.
De auteurs van de methode zouden er zelf voor kiezen om de teksten altijd op papier aan te bieden aan de leerlingen (zie downloadbare bestanden in de leraarskamer of achter de downloadknoppen).
Grammatica
In de grammaticatrajecten werken we steeds inductief. De leerlingen observeren bepaalde grammaticale fenomenen in gelezen basisteksten en door er vragen over te beantwoorden ontdekken ze zelf de regels. Na het overlopen van de Theorie en de te studeren kaders, maken de leerlingen Oefeningen. Er zijn steeds voldoende basisoefeningen en op basis hiervan kun je als leerkracht beslissen om de leerlingen ook remediërings- of uitbreidingsoefeningen te laten maken.
In de inhoudstafel staat soms bij de titel van een grammaticatraject ook een (2) of een (4), om duidelijk te maken of het voor een 2-uurs klas bedoeld is of voor een 4-uurs klas. Indien er niets bij staat is het sowieso voor alle groepen bedoeld.
Cultuur
De cultuur bestaat enerzijds uit de achtergrondinformatie bij de lectuurtrajecten en anderzijds uit aparte cultuurtrajecten. We moedigen leerkrachten aan om los te breken van de computerschermen en/of de leerlingen zoveel mogelijk te activeren tijdens de cultuurlessen.
Woordenschat
De Fons is de bron van alle informatie voor de leerlingen. We raden dan ook aan om die op papier te gebruiken en integraal af te drukken voor de leerlingen. Op de eerste bladzijde staat uitgelegd hoe de leerlingen met hun Fons moeten werken.
